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SUMMARY:L&rsquo\;utilisation de la neuroimagerie pour comprendre l&rsquo\
 ;acquisition du langage
LOCATION:En salle et en ligne
DESCRIPTION:Lien Zoom\n L'utilisation de la neuroimagerie pour comprendr
 e l'acquisition du langage\nOn pense généralement que les enfants maît
 risent leur grammaire à l'âge scolaire\, mais des recherches psycholing
 uistiques et neurolinguistiques ont montré que la grammaire pouvait se c
 onsolider à la fin de l'école primaire. Il se peut également que certa
 ins aspects du traitement neurolinguistique  du langage soient affectés
  par la régularité morphologique ou la complexité syntaxique et que la
  consolidation soit donc retardée jusqu'à l'adolescence. Les potentiels
  évoqués (PÉs ou ERP) des enfants qui sont encore en train d'acquérir
  leur première langue (L1) peuvent ressembler à ceux des apprenants d'u
 ne deuxième langue (L2)\, par exemple en suscitant des N400\, reflétant
  un traitement lexico-sémantique\, au lieu de LANs et P600s adultes pour
  les erreurs grammaticales (Clahsen et al 2007 \; Dube et al\, 2018).\n\n
 Je présenterai les résultats de cinq études PÉs portant sur le traite
 ment de l'accord avec des jeunes\, des ados et des adultes\, et visant de
 s processus morpho-syntaxiques régulier ou irréguliers du français. De
 s paradigmes audio-visuels d'appariement d'images et de phrases ont été
  utilisées. Ils visent des erreurs de genre sur les déterminants (*le c
 lef grise)\, ou sur les adjectifs qui ont des schémas irréguliers en fr
 ançais (le chapeau *grise)\, ainsi que l'accord sujet-verbe sur la final
 e du verbe (par exemple\, Les lions\, ils rugissent présenté avec une i
 mage d’un lions qui rugit)\, ou sur liaison régulière entre le pronom
  et un verbe à voyelle initiale (par exemple\, Les filles\, elles aiment
  la mousse au chocolat présenté avec une image d’une fille avec de la
  mousse au chocolat).\n\nNos études montrent que le traitement des erreu
 rs évolue chez les enfants\, les adolescents et les adultes. Le traiteme
 nt des adjectifs et des déterminants donne lieu à des PÉs distincts da
 ns tous les groupes\, mais chez les adolescents\, les schèmes des adject
 ifs ne correspondent pas encore au modèle adulte. En ce qui concerne l'a
 ccord sujet-verbe\, les schèmes des adolescents sont également différe
 nts de ceux des adultes. De plus les erreurs de commission (tel l’exemp
 le des lions) ont été traitées de manière plus saillante que les omis
 sions (similairement à l’italien\, Cantiani et al\, 2013\, et l’angl
 ais\, Dube et al\, 2018). Enfin les processus réguliers ont suscité che
 z les adolescents des PÉs semblables à ceux des adultes.\n\nJe proposer
 ai un modèle neurolinguistique de l’acquisition du langage (L1) liée 
 à la compétence linguistique qui s’inspire de  modèles d’acquisit
 ion L2 (Steinhauer\, 2014).\n--------------------\nPhaedra Royle détient
  un doctorat en linguistique\, et est professeure titulaire à l'École d
 'orthophonie et d'audiologie de l'Université de Montréal et membre du C
 entre de recherche sur le cerveau\, le langage et la musique (CRBLM/BRAMS
 ) et du Centre de recherche interdisciplinaire sur le cerveau et l'appren
 tissage (CIRCA). Elle s'intéresse à la psycholinguistique\, à la neuro
 linguistique\, à l'acquisition du langage\, à la morphologie et à la m
 orphosyntaxe\, principalement dans des populations françaises avec ou sa
 ns trouble développemental du langage (TDL).
URL:https://eoa.umontreal.ca/calendrier/lutilisation-de-la-neuroimagerie-
 pour-comprendre-lacquisition-du-langage-2/
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